Among Conceptual Diversity and Standardization: An Analysis of Introduction to Education Coursebooks

Yalçın Dilekli , Muhammed Emir Rüzgar , Savaş Karagöz , İbrahim Sözcü

  • Yalçın Dilekli: AKSARAY ÜNİVERSİTESİ
  • Muhammed Emir Rüzgar: AKSARAY ÜNİVERSİTESİ
  • Savaş Karagöz: Aksar
  • İbrahim Sözcü: Aksaray Üniversitesi
  • Year : 2024
  • Vol : 2
  • Issue : 1
  •  Page : 17-37
As an introductory course to the teaching profession, Introduction to Education, having different names in differerent time periods, includes the presentation of the basic concepts, approaches and methods needed for the teaching profession. As such, the course is expected to lead the preservice teacher into a successful career in education and a successful transition to the world of teaching. One of the most frequently used resources by teacher educators for the afoementioned transiton is undoubtedly the textbooks written for these courses. This study aimed at analyzing the content of such textbooks (Introduction to Education, Introduction to Educational Sciences or Introduction to the Teaching Profession) published in Türkiye between 1997 and 2020 to determine how the field of education is conceptualized and how this conceptualization has changed over the years. Designed as descriptive research, the population of this study consisted of all introductory education textbooks published between 1997 and 2020. Using a stratified sampling method, three textbooks published between 1997-2005, six textbooks published between 2006-2018 and three textbooks published between 2018-2020 were selected as the sample. A book analysis form was prepared, and expert opinion was obtained for the form in order to analyze the books in the sample. The form prepared for the analysis basically consists of two parts. In the first part, there are questions to determine the general characteristics of the book such as the number of authors, the number of chapters and the year of publication. In the second part of the form, there are questions to analyze the content of the books, such as the titles of the chapters, the scope of the relevant titles, the concepts of education in the chapters, how and in which areas the definitions of these concepts differ or converge, how education is associated with which disciplines, and the evolution in the way this relationship is established. As a result of the analysis, the study determined that a standardization emerged in introductory books on education, especially towards the 2020s. In addition, the study yielded that education was mostly defined in relation to the behaviorist approach. Based on the findings, the study recommended to increase comprehensiveness and diversity in the books to be written for introductory courses in education and to approach education from different perspectives, considering that it can enrich the theoretical discussions on education.
Cite this Article As : Dilekli, Y., Rüzgar, M. E., Karagöz, S. & Sözcü, İ. (2024). Kavramsal zenginlik ve standardizasyon arasında: Eğitime giriş ders kitaplarının analizi. Edutech Research, 2(1), 17-37.

Download Citation: Endnote/Zotero/Mendeley (RIS) RIS File

Download Citation: BibTeX BibTeX File

Conflict of interest : The authors declare that they have no conflict of interest.
This article is published under the CC BY-NC 4.0 license.
Edutech Research
2024, Vol. 2 (1)
E-ISSN: 3023-6665
Received : , Accepted : , Published Online :

References

  1. Akınoğlu, O. (2005). Türkı̇ye’de Uygulanan ve Değı̇şen Eğı̇tı̇m Programlarının Psı̇kolojı̇k Temellerı̇. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 22, 31-46.
  2. Akyüz, Y. (1993). Türk Eğitim Tarihi. İstanbul: Kültür Koleji Yayımları
  3. Balcı, A. (1989). Eğitimsel Araştırmanın Eğitimsel Sorunların Çözümüne Uygulanması. Ankara Üniversitesi Eğitim bilimleri Fakültesi Dergisi, 22(1), 411-420, DOI: 10.1501/Egifak_0000000868
  4. Bremer, T. (2020). Materiality and literature: an introduction. Neohelicon 47, 349–356. https://doi.org/10.1007/s11059-020-00566-7
  5. Burke, P. (2000). A social history of knowledge. Vol. 1: From Gutenberg to Diderot. Cambridge: Polity.
  6. Burke, P. (2012). A social history of knowledge. Vol. 2: From the Encyclopédie to Wikipedia. Cambridge: Polity.
  7. Demirkaya, H. (2013). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Ders Kitabı. R. Sever ve E. Koçoğlu (Eds.), Sosyal bilgiler öğretiminde eğitim teknolojileri ve materyal tasarımı içinde ss.89-104. Pegem Akademi.
  8. Elliott, D. (1992). Reforming social studies: Implications for curriculum and textbooks. Publishing Research Quarterly, 8(4), 71-80.
  9. Erginer, A (2006). Eğitim Bilimine Giriş Dersi. İlköğretmen Eğitimci Dergisi, 50-52.
  10. Ersoy, F. ve Şahin, T. (2012). Examination of social studies textbooks in terms of approaches of values education. Educational Sciences: Theory & Practice, 12(2), 1547-1558.
  11. Ertürk, S. (1972). Eğitimde program geliştirme. Yelkentepe Yayınları.
  12. Gibson, S. (2012). “Why do we learn this stuff”? Students’ views on the purpose of social studies. Canadian Social Studies, 45(1), 43-58.
  13. Gök, E., İpek, C., Yaylacı, A. F. ve Beldağ, A. (2016). Yükseköğretim Ders Kitaplarında Nitelik: Eğitim Bilimleri Alanındaki Kitaplara İlişkin Bir İnceleme. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(3), 1245-1262.
  14. Gözütok, F. D., Karacaoğlu, C. ve Akgün, Ö. (2005). İlköğretim programlarının öğretmen yeterlikleri açısından değerlendirilmesi. Eğitimde Yansımalar: VIII, Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, 14-16 Kasım 2005. 16-38., Kayseri.
  15. Güven, İ. ve Demirhan İşcan, C. (2006). Yeni İlköğretim Programlarının Basına Yansımaları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 39(2), 95-123.
  16. Hartley, D. (1995). The ‘McDonaldization’ of Higher Education: Food for Thought? Oxford Review of Education, 21(4), 409-423, https://www.jstor.org/stable/1050719
  17. Hussain, R. (2012, Kasım). Students’ views of impact of textbooks on their achievements. In Search of Relevance and Sustainability of Educational Change: An International Conference at Aga Khan University Institute for Educational Development, 430-438.
  18. İnci, S. ve Kaya, V. H. (2022). Eğı̇tı̇mde Multı̇dı̇sı̇plı̇ner, Dı̇sı̇plı̇nlerarası ve Transdı̇sı̇plı̇ner Kavramları. Mı̇llı̂ Eğı̇tı̇m, 51(235), 2757-2772.
  19. Kavak, Y., Aydın, A. ve Akbaba Altun, S. (2007). Öğretmen Yeti̇şti̇rme ve Eği̇ti̇m Fakülteleri̇ (1982-2007). (Öğretmenin Üniversitede Yetiştirilmesinin Değerlendirilmesi). Yükseköğretim Kurulu Yayını.
  20. Kaya, B., & Aladağ, C. (2023). 2018 coğrafya dersi öğretim programı kazanımlarında yer alan bazı temel kavramların analizi ve ontolojik değerlendirilmesi. Edutech Research Dergisi, 1(1), 26-47.
  21. Kesik, F. ve Bayram, A. (2015). Eğitim Sisteminin Eleştirel Pedagoji Perspektifinden Bir Değerlendirmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 900-921, DOI: 10.17860/efd.42583
  22. Korkmaz, İ. (2006). Yeni İlköğretim Birinci Sınıf Programının Öğretmenler Tarafından Değerlendirilmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16, 419-431.
  23. Kösterelioğlu, İ. (2007). Eğitim Bilimine Giriş Dersinin Bilişsel Alan Hedeflerinin Gerçekleşme Düzeyi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
  24. Kurt, T., Okumuşlar, M. ve Seki, T. (2023). Öğretmenlerin Eleştirel Pedagoji Yönelimleri Ölçeği Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi (AKEF) Dergisi, 5(3), 665-678.
  25. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (1998). Türkiye’de Öğretmen Eğitimi. Milli Eğitim Dergisi, 37, 40-44.
  26. O’Connor, C. ve Joffe, H. (2020). Intercoder Reliability in Qualitative Research: Debates and Practical Guidelines. International Journal of Qualitative Methods, 19, 1-13, DOI: 10.1177/1609406919899220
  27. Özdemir, A. ve Tüysüz, F. (2017). Özel okul yatırımları için Türkiye’deki 81 ilin çok kriterli karar verme yöntemleri ile stratejik analizi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 45, 93-114, DOI: 10.15285/maruaebd.295291
  28. Özgül, İ. (2017). Temel Eğitim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliğine İlişkin Müzik Derslerinin Çözümlenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 16(64), 1496-1509. https://doi.org/10.17755/esosder.304587
  29. Peker Ünal, D. (2019). Ders Kitaplarında Sunulan İçeriğin Yaşam Boyu Öğrenme Becerilerini Kazandırma Düzeyinin İncelenmesi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 79-97.
  30. Ritzer, G. (1983). The “McDonaldization” of Society. The Journal of American Culture, 6(1), 100-107, https://doi.org/10.1111/j.1542-734X.1983.0601_100.x
  31. Ritzer, G. (2014). The McDonaldization of Society. (8th ed.). SAGE Publications.
  32. Roberts, S. L. (2014). Effectively using social studies textbooks in historical inquiry. Social Studies Research and Practice, 9(1), 119-128.
  33. Roberts, S. L. (2014). Effectively using social studies textbooks in historical inquiry. Social Studies Research and Practice, 9(1), 119-128.
  34. Schleunes, K. A. (1979). Enlightenment, Reform, Reaction: The Schooling Revolution in Prussia. Central European History, 12(4), 315–342, DOI:10.1017/S0008938900022457
  35. Schug, M. C., Western, R. D. & Enochs, L. G. (1997). Why do social studies teachers use textbooks? The answer may lie in economic theory. Social Education, 61(2), 97-101.
  36. Şimşek, A. ve Esmen, C. T. (2021). Türk Tarihinin Yazımına İlişkin Bazı Sorun Tespitleri ve “Zihniyet Temelli Tarih” Modeli Önerisi. Türkiyat Mecmuası, 31(1), 375-399, DOI: 10.26650/iuturkiyat.880761
  37. Som, İ., Türkan, A., & Altun, S. (2016). UbD modeline göre eğitim bilimlerine giriş dersinin tasarlanması: Öğretmen adaylarının başarı, tutum ve derse ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. International Journal of Social Sciences and Education Research, 2(4), 1341-1351.
  38. Tindall, L. C. (1996). A comparison of teaching social studies using a traditional textbook approach versususing a literature based approach. [Unpublished master thesis]. Mercer University Atlanta, Georgia.
  39. Ünder, H. (2010). Yapılandırmacılığın Epistemolojik Savlarının Türkiye’de İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Programlarında Görünümleri. Eğitim ve Bilim, 35(158), 199-214.
  40. Yapıcı, M. (2003). Sürdürülebilir Kalkınma ve Eğitim. Sosyal Bilimler Dergisi, 5(1), 223-229.