Aktif öğrenme, öğrencinin pasif bir dinleyici olarak değil, öğrenme sürecinin karar alma, planlama, katılım, üretim gibi her aşamasında aktif rol aldığı, bilgiyi kendisinin keşfettiği ve yaparak yaşayarak öğrendiği bir öğrenme yaklaşımıdır. Aktif öğrenmeyi teşvik etmek için yenilikçi, esnek ve sürdürülebilir öğrenme alanları yaratmak, geleceğin sınıf laboratuvarlarını tasarlamak ve öğrencilerin iyi oluşlarını desteklemek çok önemlidir. Aktif öğrenmenin önündeki en büyük engel geleneksel sınıflardır. Bu makalede geleneksel sınıfların aksine, öğrencilerin iş birliği ve iletişim içinde çalışabilecekleri yenilikçi ve esnek öğrenme alanları tasarlama ve bu alanlarda kullanılabilecek etkinlikler üzerine yapılmış iki örnek çalışma tanıtılacaktır. Birinci çalışma eTwinning platformu üzerinde kişisel gelişim modülünde yer alan “Students as Designers of Learning Spaces - Öğrenme Alanlarının Tasarımcı Öğrencileri” Mooc kursu kapsamında hazırlanan bir öğrenme senaryosudur. Öğrenme senaryoları üretmek ders planlamasından değerlendirme aşamasına kadar tüm süreçlerde öğretmenlere yol göstermekte ve aktif öğrenmeyi etkin kılmaktadır. İkinci çalışma proje tabanlı öğrenme yaklaşımı kullanılarak oluşturulan altı farklı ülkeden on beş ortak okulun yer aldığı “Well-being Class In My Dream” eTwinning projesidir. Tüm partnerlerin ve öğrencilerin aktif katılımı ile yürütülen projede birbirinden farklı içeriklere sahip olan geleceğin sınıf laboratuvarları ve iyi oluş konularını ayrı ayrı çalışmak yerine bu iki konunun öğrencilerin aynı becerilerini geliştiren, aynı ihtiyaç ve beklentilerini karşılayan benzer yönleri tespit edilip eşleştirilerek yeni bir strateji üretildi ve etkinlik planlamaları da bu doğrultuda yapıldı. Aktif öğrenmenin önündeki engellerin çözümcül bir bakış açısı ile nasıl aşılabileceğini ele alan bu örnek çalışmalar aynı zamanda öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerinin gelişmesini hedeflemektedir. Bu çalışmaların sonuçları bu alanda yapılacak yeni çalışmalara ilham kaynağı olacaktır.
Atıf yapmak için :
Çapkın, Ş. (2025). Aktif öğrenme ve geleceğin sınıf laboratuvarları. Edutech Research, 3(2), 70-87.
Edutech Research
2025, Vol. 3 (2)
E-ISSN: 3023-6665
Geliş Tarihi : ,
Kabul Tarihi : ,
Yayın Tarihi :
Kaynakça
Allardt, E. (1973). A Welfare Model for Selecting Indicators of National Development. Policy Sciences, 4, s. 63–74. doi:10.1007/BF01404933
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals, Handbook 1: Cognitive Domain. New York: David McKay.
Bonwell, C., & Eison, J. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. ASHE-ERIC Higher Education Report.
Dewey, J. (1916). Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education. New York: Macmillan Publishing.
Dewey, J. (1938). Experience & Education. New York: NY: Kappa Delta Pi. ISBN 978-0-684-83828-1.
European Commission. (2018). Proposal for a Council Recommedation on Key Competences for Lifelong Learning. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018SC0014&from=EN adresinden alındı
European Schoolnet, the Future Classroom Lab (FCL). (2012). https://fcl.eun.org/ adresinden alındı
Johnson, D., Johnson, R., & Smith, K. (1991). Active learning: cooperation in the college classroom. Edina, MN: Interaction Book Company.
Konu, A., & Rimpelä, M. (2002). Well-being in schools: A conceptual model. Health Promotion International, 17(1), s. 79–87. doi:https://doi.org/10.1093/heapro/17.1.79
Norman, D. A. (1980). Cognitive engineering and education. In D.T. Tuma & F. Reif (Eds.), Problem solving and education:Issues in teaching and research (97-107). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Oblinger, D. (2006). Learning Spaces. Educause ISBN 0-9672853-7-2. www.educause/learningspaces adresinden alındı
OECD. (2017). The OECD Handbook for Innovative Learning Environments, Educational Research and Innovation. Paris: OECD Publishing. doi:https://doi.org/10.1787/9789264277274-en.
Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities Press.
Slavin, R. (1990). Co-operative learning: Theory, research and practice. Prentice Hall, Englewood Cliffs.
UNESCO. (2013). Transversal Competencies in Education Policy and Practice. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000231907 adresinden alındı
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Weinstein, C., & Mayer, R. (1986). The Teaching of Learning Strategies. New York: In: Wittrock, M, Ed., Handbook of Research on Teaching, Macmillan.
Wood, D., Bruner, J., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychiatry and Psychology, 17(2), s. 89-100.
Anahtar Kelimeler
